Adaptation scolaire - Scolarisation des élèves Handicapés HAUT-RHIN 68

Premières questions à se poser dès l'arrivée d'un élève porteur de handicap.

SCHNEIDER Corinne — 2020-10-04T11:47:00Z

PETIT TOUR D'HORIZON DES ADAPTATIONS EN CLASSE

La scolarisation d'un élève en situation de handicap dans une classe dite ordinaire peut nécessiter la mise en place d'adaptations. Voici un petit inventaire de questions à se poser, pour diriger vos observations. Elles sont à moduler selon les capacités de l'élève (capacités attentionnelles, capacités motrices et sensorielles, capacités de mémorisation, fatigabilité, emploi du temps complet de l'élève avec ses rééducations...) et selon la physionomie des lieux et de l'équipe d'accueil.

Positionnement et installation
– Où sera-t-il le mieux installé ?
– A droite, à gauche, en face par rapport au tableau ?
– Près de l'enseignant, près de l'AESH, près d'une prise électrique, près d'une source lumineuse ?
– Table et chaise confortables, avec les pieds qui touchent le sol ?
– Plan de travail bien rangé pour éviter la dispersion ?
– Avec quel voisin, aidant, calme, entreprenant ?
– Besoin de limiter les déplacements dans la classe ?

Supports pédagogiques
– Feuilles et classeurs, ou plutôt cahiers ?
– Qualité du cahier, espacement des lignes ?
– Exercice à partir d'un livre (au risque de se perdre dans la page) ou isolement de l'exercice sur une seule feuille.
– Qualité des photocopies ? Besoin d'agrandir ?
– Disposition des exercices sur la feuille, espacement ?
– Qualité de la police, taille ? L'écriture manuscrite est-elle un problème ?
– Besoin de fiches mémoire ?
– Leçons proposées en visuel ou en auditif, selon son type de mémoire ? Plan des cours aéré, surligné, en couleurs ?

Copies de leçons et d'exercices
– A partir du tableau ou d'une feuille ?
– Qualité de ce qui est écrit au tableau ?
– Tout ou partie à copier ? exercice à trous ? QCM (questionnaires à choix multiples) ?
– Besoin de photocopier les cours ?

Mise au travail, consignes
– Aménagement de consignes ? (1 consigne à la fois donnée sur un temps d'attention par exemple)
– Reformulation des consignes, rappel des consignes en cours d'exercice ?
– Qualité de la diction orale de l'enseignant ? face à l'élève ? débit de parole ?
– Trace écrite des consignes ou exemple laissé au tableau ?
– Lecture à voix haute de toutes les consignes ?
– Besoin d'encouragement et de valorisation pour poursuivre la tâche ?

Aide technique souvent en accord avec un ergothérapeute, un orthoptiste, un orthophoniste, un SESSAD...)
– Outils de traçage alourdis, antidérapants ?
– Outils scripteurs secs ou gras ? Stylo bille, feutre ou à encre ? crayons et stylos avec guide-doigts ?
– Plan d'écriture-lecture incliné ?
– Mise en place de l'outil informatique ? logiciels spécifiques de géométrie, d'écriture... ?
– Guide lignes pour la lecture ?
– Caches pour isoler un exercice sur le livre ?

Aide humaine
– A envisager lorsque les adaptations pédagogiques ne suffissent pas et que le quotidien est difficile à gérer.
– Besoin d'aide pour la gestion de ses affaires ?
– Tuteur ou AESH ?
– Quel rôle exact pour l'AESH ?

Evaluation et notations
– 1/3 temps supplémentaire ou allègement de l'évaluation ?
– Besoin de temps de repos ?
– Evaluation orale ou écrite ?
– Besoin de cibler la compétence évaluer et supprimer le « superflu » par rapport à la compétence ?
– Tolérance sur certains aspects ? (graphisme, présentation...)

Devoirs
– Besoin d'allègement ?
– Sous forme de dictée à l'adulte ?
– En a-t-il le temps tous les jours, après les rééducations éventuelles ?

Et encore
– Temps de scolarisation ? Total ou partiel ?
– Besoin de dispense pour certaines matières (EPS, Langue vivante...)
– Quelles adaptations en dehors de la classe ? en sorties scolaires, dans la salle informatique, en BCD/CDI, lors des évacuations...
– Prévoir des aménagements en récréation ?

Cette liste n'est pas exhaustive ; elle se veut être une première approche des questions à se poser. N'hésitez pas à vous faire aider dans cette tâche par les professionnels qui entourent l'élève : rééducateurs, réseau d'aide, médecin, enseignant référent et surtout les parents qui connaissent bien les difficultés de leur enfant et qui ont sûrement déjà trouvé des solutions pour l'aider.
Et dans tous les cas, prenez appui sur les documents et autres projets déjà rédigés et actualisés chaque année : le GEVA-SCO, le PPS (s'il y en a un), le PI (projet individuel.

EREA de Flavigny en Meurthe et Moselle

SCHNEIDER Corinne — 2014-02-06T11:44:53Z

L'E.R.E.A. de FLAVIGNY / MOSELLE est un établissement scolaire public unique dans le grand Est de la France. Il accueille des enfants, adolescents et jeunes adultes en situation de handicap physique et moteur avec reconnaissance des différentes Maisons Départementales des Personnes Handicapées pour un accompagnement scolaire et thérapeutique tout au long de leur scolarité.
Un élève est accueilli à l'E.R.E.A. avec une double notification : prise en charge scolaire et suivi par le « centre de soins ».
Cet établissement est une véritable cité scolaire adaptée puisqu'il comporte un collège, un lycée professionnel, un lycée général et des classes ULIS collège, ULIS lycée Professionnel avec, pour la plupart des jeunes accueillis, une prise en charge en internat.

Les universités alsaciennes

SCHNEIDER Corinne — 2013-12-20T09:33:50Z

L'université de Strasbourg et l'université de Haute Alsace ( Colmar - Mulhouse) propose un accueil personnalisé aux étudiants handicapés.
Aides techniques, compensations pédagogiques, organisations des examens et concours, un référent handicap vous aidera dans vos démarches.

A Colmar et Mulhouse :
UHA Mr Rosenblatt 06.26.61.16.24.
courriel : dominique.rosenblatt@uha.fr
Mme Le Trong 03.89.33.64.40
courriel : Brigitte.Le-Trong@uha.fr
Mme Ngono 03 89 33 62 17
courriel : pauline.ngono@uha.fr

A Strasbourg :
Service de la vie universitaire, Mission handicap
03.68.85.63.69 ou 03.68.85.65.47
svu-handicap@unistra.fr

La géométrie pour les déficients visuels (à l'école primaire et au collège)

SCHNEIDER Corinne — 2013-12-09T08:12:51Z

Conseils donnés par un enseignant spécialisé de l'IDS Le Phare à Illzach

A. Espace de travail.
– La table doit être placée au premier rang, proche du tableau.
– Si la lumière doit être suffisante, attention à la photophobie pour certains, notamment si la journée est ensoleillée. La position centrale en classe permet d'atténuer les effets de l'éblouissement.
– L'espace de travail gagne à être agrandi, notamment pour une utilisation plus confortable des documents agrandis et du matériel.
– Si un AVS est présent, il sera assis à gauche si l'élève est droitier, ou inversement.
– Table inclinée. L'élève devant rapprocher la tête du plan de travail, la table inclinée permet de réduire la tension au niveau du dos. Cependant, pour le confort de l'écriture comme pour les travaux géométriques, il ne faut incliner la table que très légèrement.
– Présentoir. Un présentoir mobile (pupitre à poser, type lutrin), en bois, peut être intéressant pour permettre la lecture de documents. Une table inclinée recouverte de papier plastifié blanc permet à l'enseignant ou à l'AVS de reproduire au feutre effaçable ce qui est tracé ou écrit au grand tableau de la classe.

B. Matériel.
– Le crayon papier manque de contraste. Le stylo-gomme est intéressant. Exemple : « PILOT â€“ Frixion » ou aussi « UNI-BALL Fanthom »
– Règle. L'instrument idéal est le TRIPLE DÉCIMÃˆTRE, FOND NOIR CHIFFRES BLANCS ou le TRIPLE DÉCIMÃˆTRE, FOND BLANC CHIFFRES NOIRS disponible à l'Association Valentin Haüy à Paris (faire « AVH » en recherches sur Internet), d'un coût de 5 euros.
â€¢ Le coin gauche de la règle correspond à la graduation zéro.
â€¢ Chaque graduation correspond à deux millimètres.
– Equerre. Une équerre ordinaire du commerce peut convenir à condition que les nombres ressortent bien. Parfois les nombres 0, 5, 10 etc... sont renforcés. L'élève a cependant du mal à distinguer chaque millimètre. On a tendance à simplifier les mesures en utilisant les demi-centimètres. L'équerre de couleur est préférable à l'équerre transparente.
– Rapporteur. Mêmes remarques.
– Compas. Le compas autobloquant est conseillé. Exemple : « MAPED â€“ Stop system » (en grandes surfaces). Le compas à molette centrale, que l'on trouve en grande surface, est aussi très pratique.
– Feuilles. On conseille le Bloc quadrillé Seyes, format A4, 100 feuilles perforées disponible à l'AVH (9,50 euros le bloc de 100 pages). Chaque carreau mesure 1,5 cm x 1,5 cm. Mais le traçage à effectuer doit être bien contrasté.
Les feuilles ordinaires à petits carreaux permettent de bien préparer les traçages (chaque carreau mesure 0,5 cm x 0,5 cm), mais il est nécessaire de bien renforcer les points de repère. Des feuilles à carreaux de 1cm x 1 cm peuvent être demandées au Phare (service DER).
– Loupes. On utilise trois types de loupes :
â€¢ Loupe à poser, ronde ou longue.
â€¢ Loupe éclairante.
â€¢ Loupe électronique, qui permet aussi de « photographier » ce qui doit être agrandi.
– Calculs annexes. On peut utiliser une calculette à grosses touches, ou la calculatrice scientifique SCI Plus 200 (site Internet : Ceciaa), cependant onéreuse.
– Le monoculaire (appareil optique dans lequel on regarde avec un seul oeil) permet de voir plus facilement ce qui est écrit ou affiché au tableau de la classe.

C. Les photocopies agrandies.
– En général, on passe du format A4 au format A3 (agrandissement de 141%).
– En particulier pour un élève dont le champ visuel est rétréci, on évite les photocopies agrandies ou alors, si elles sont nécessaires, il est indiqué de replier la feuille uniquement sur la partie de la photocopie à utiliser. On peut aussi couper en 2 une photocopie de format A3.
– Attention : lorsque des repères en couleurs sont nécessaires, si l'on ne peut pas faire de photocopies en couleurs, on peut photocopier en noir et blanc en réduisant le contraste, puis repasser sur certains éléments avec des feutres de couleur.
– Attention : lorsque des mesures sont indiquées en centimètres, la photocopie agrandie transforme évidemment ces mesures. On conseille alors d'agrandir à 150%. 10 cm sur l'original deviennent ensuite 15 cm.
– Les photocopies agrandies peuvent être rangées dans un grand classeur, dans des pochettes plastiques éventuellement.

D. L'ordinateur.
– Certains programmes de géométrie disponibles sur Internet peuvent être utilisés, mais il faut généralement les agrandir :
â€¢ Soit en appuyant sur CTRL et en tournant la molette de la souris
â€¢ Soit en appuyant sur la touche « Window » et en tournant la molette de la souris
â€¢ Soit avec la rubrique « Affichage », aller dans « Zoom » ou « Taille du texte »
â€¢ Soit en sélectionnant l'exercice intéressant, le copiant sur une page vierge, puis en l'agrandissant sur taille de police adaptée (généralement entre 20 et 48)
â€¢ Soit en utilisant une souris téléloupe (voir site Internet AVH)
â€¢ Soit en utilisant le « logiciel Zoomtext », disponible sur Internet
– Sur tablette, c'est évidemment plus simple (on agrandit avec les doigts)
– Si le manuel scolaire a été informatisé, l'exercice peut être lu à l'écran. (Idem si l'enseignant a préparé et enregistré un exercice sur clé USB.)
– Une caméra de type « Duo-Vision » ou « Topolino Click » permet de lire facilement à l'écran ce qui est écrit au tableau de la classe. Une photo du tableau peut être réalisée pour une consultation ultérieure.

E. Les adaptations d'exercices.
– Les points de repères doivent être systématiquement grossis.
– En raison de sa lenteur, l'élève a parfois tendance à faire bouger la règle ou le compas. Il faut insister pour qu'il appuie bien fort.
– Les travaux complexes gagnent à être réalisés par l'élève déficient visuel en deux étapes :
* d'abord en grand, par exemple au tableau de la classe
* ensuite à la taille adaptée, à sa table
– Les dessins de solides dans les manuels scolaires sont parfois plus difficiles à interpréter. On a donc avantage à utiliser de réels objets.
– Les fichiers de géométrie sont généralement mieux adaptés aux élèves déficients visuels que les manuels scolaires ordinaires, car les exercices sont moins denses sur une page. Exemples : les fichiers de géométrie des « Editions Edélios â€“ 45470 Trainou » ou le classeur des « Editions Jocato â€“ 84310 Morières-lès-Avignon »
– Un tiers-temps supplémentaire est généralement nécessaire. Dans la pratique quotidienne, l'enseignant en demande moins à l'élève déficient visuel, en simplifiant l'exercice ou en supprimant une question. Ceci permet aussi de limiter la fatigue visuelle.

F. L'image mentale.
Il est encore moins évident pour les déficients visuels de se représenter des images mentales de concepts géométriques. Le recours au matériel et à l'expérimentation sont souvent nécessaires, dans un premier temps. L'utilisation de matériel à toucher conseillée aux non-voyants peut être une solution.

J.G.Uhlrich â€“ Enseignant spécialisé â€“ IDS Le Phare, Illzach

SESSD APF

SCHNEIDER Corinne — 2013-05-03T12:41:24Z

Issu, de l'IEM Les Acacias de Pfastatt, cette structure accueille des enfants de 0 à 20 ans, porteurs d'un handicap moteur.
Adresse : Rue des Alouettes - 68110 ILLZACH
Tel : 03.89.52.88.50
- SESSAD : service d'éducation et de soins spécialisés à domicile

SESSAD DEFI

SCHNEIDER Corinne — 2013-05-03T12:16:59Z

Le SESSAD DEFI accueille des adolescents avec une déficience intellectuelle légère, pour les aider à cheminer vers une formation qualifiante.
Adresse : 25 Route de Thann
68120 PFASTATT
- SESSAD : service d'éducation et de soins spécialisés à domicile

SESSAD Saint Joseph à COLMAR

SCHNEIDER Corinne — 2013-04-08T11:40:11Z

Issu de l'institution Saint Joseph où coexiste un IMP et un IMPro, le SESSAD Saint Joseph est implanté au 14 Rue Michelet à Colmar.
Il accueille des enfants déficients intellectuels, de 5 à 20 ans, de Colmar et ses environs, et les accompagne dans leur vie quotidienne et scolaire.
Coordonnées téléphoniques : 03.89.20.12.60.
- SESSAD : service d'éducation et de soins spécialisés à domicile

L'IME Les Tournesols à SAINTE MARIE aux MINES

SCHNEIDER Corinne — 2013-04-08T11:18:09Z

Cet internat accueille des enfants de 4 à 20 ans, avec une déficience profonde ou un polyhandicap.
Ses coordonnées :
IME Les Tournesols
Rue de la République
68160 Sainte Marie aux Mines
Tel : 03.89.58.34.34
- IME (institut médico-éducatif) : IMP et IMPro

L'IMP Caroline Binder COLMAR

SCHNEIDER Corinne — 2013-04-08T11:09:26Z

Situé au 10 chemin des confins à 68124 LOGELBACH, cette association regroupe une MECS, un centre maternel, une maison d'accueil de jour, des logements d'insertion et un IME.
Tel : 03.89.27.04.01.
Vous pouvez visiter son site sur :
http://www.cbinder.asso.fr/L-Institut-Medico-Educatif-Le
- IME (institut médico-éducatif) : IMP et IMPro

SSESD ARAHM

SCHNEIDER Corinne — 2013-04-08T08:44:05Z

Situé au 31 Rue de la Semm à Colmar, ce SESSAD accueille des enfants porteurs d'un handicap moteur, d'une dyspraxie. La prise en charge est assurée sur tout le nord du département du Haut Rhin.
Une antenne à Illzach, près de Mulhouse, est disponible.
Tel :03.89.29.29.39
Le siège social est à Strasbourg et gère d'autres établissements dans le département du Bas-Rhin.
- SESSAD : service d'éducation et de soins spécialisés à domicile